“看到学生在学术道路上成长、成才，是我最幸福的时刻，所有的付出都值得。 ”从教近十年来，李东明对马克思主义理论研究的热爱始终如一。作为广西师范大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师，他已在《马克思主义研究》《科学社会主义》等权威期刊发表学术论文近70篇，主持国家社科基金项目 2 项；他深耕马克思主义政党学说领域，尤其关注防范政治风险的理论路径问题，为新时代党的政治建设提供了不少学术支撑。
入选国家级重大人才青年项目，斩获省级社科优秀成果奖、省级教学技能大赛特等奖……这位“85后”青年学者，用扎实的学术成果和真挚的育人情怀，书写新时代马克思主义理论工作者的使命与担当。
无心插柳柳成荫
回顾自己与马克思主义理论相识的起点，他坦诚地说：“我是调剂到了思想政治教育专业。”然而，这个偶然的选择却成为他愿意投入一生的事业。
本科阶段，随着学习的深入，他逐渐发现了这个学科的独特魅力。“马克思主义不仅是真理和科学，还为我们做人做事提供了科学的世界观和方法论。”谈到马克思主义的价值，李东明就像打开了话匣子。
他被马克思主义的唯物辩证法思想所吸引：“它教导我们要一分为二地看问题，不能走极端。既要看到问题的一面，还要看到另一面，这样才能对事物有更清晰、准确、完整地把握。”这种思维方式不仅支撑他的学术研究，也塑造了他为人处世的风格。
真正让李东明决定长期专注于马克思主义理论研究的，是他对农民生活的深切体悟。“我是土生土长的农村人，对农村的环境、农村的人、农村的事有着切身的感受。”这种与基层群众的天然联系，让他对马克思主义理论中蕴含的批判精神和使命意识产生了强烈的情感共鸣。
十五年以来的学术坚守，李东明交出了一份亮眼的成绩单：主持国家社科基金项目 2 项、省部级项目3 项，出版《世界社会主义五百年历史人物传略：德布斯、福斯特》《威廉·福斯特社会主义思想与实践研究》等学术著作3部，在《马克思主义研究》《科学社会主义》等权威期刊发表论文近70篇，其中CSSCI和中文核心期刊近40篇。多篇论文被中国人民大学复印报刊资料、学习强国等官方媒介全文转载，获得省社科优秀成果二等奖、三等奖各1项。
近年来，李东明专注于“列宁防范和化解政治风险思想”研究，拓宽了列宁思想的研究视野。通过国家社科基金项目的支持，在专业期刊上发表系列论文，归纳了列宁防范化解政治风险的主要观点、做法和经验，为新时代推进党的政治建设提供了重要参考。这些研究成果不仅具有理论创新价值，更展现出鲜明的现实关怀。
理论是灰色的，但生命之树常青
“理论是灰色的，但生命之树常青。”这句话是李东明最喜欢引用的名言，也深深影响着他的教学理念。他常常以此告诫学生：不要死读书，要把理论与实践相结合，让理论焕发勃勃生机。
他的研究成果也同步反哺到课堂教学中。通过专题讲授建设长期执政的马克思主义政党的重大理论和实践问题，引导学生深入理解习近平总书记防范和化解政治风险重要讲话精神和党的政治建设的重要意义。“让学生深刻认识到党过去为何能够成功，未来如何继续成功，从而增强理论自信、历史自信和文化自信。”
面对新时代的大学生，李东明格外看重“问题导向”的教学法。“你要引起学生的学习兴趣，学生提不起兴趣，效果就是极其有限的。”他通过案例教学，常把社会热点事件与马克思主义理论相结合，让抽象的理论变得生动可感。
六年前的一堂课，让他如今回忆都倍感自豪：当时，他在讲授中外政治比较专题时，一位在美国读本科的中国留学生蹭课，课后激动地表示：“通过您的讲解，我终于明白了为什么美国会出现那些啼笑皆非的政治滑稽现象，真正看到了中国之治和西方之乱的区别。”
这件事让李东明深刻体会到思政课教师的价值：“能让一个在资本主义国家留学的中国学生有所收获，说明我的工作是有意义的。”
学生们都特别喜爱李老师这种理论联系实际的教学方法。2024级马克思主义学院研究生黄欣欣分享了一个让她记忆犹新的课堂瞬间：“在一次关于矛盾分析法的课堂上，李老师让我们分组列出‘就业中遇到的矛盾’，然后从我们的梳理中归纳出知识点——马克思主义里‘矛盾的普遍性’。那节课后我突然明白，原来马克思主义的矛盾分析法不是用来背诵的知识点，而是帮我们拆解问题、找到突破口的‘思维方法’。
”
这种深入浅出的教学方法取得了显著成效。李东明荣获省高校思想政治理论课教师教学技能大赛特等奖、省级本科教育教学优秀成果特等奖。他主持制定和完善的院级教学管理制度，面向学院本科生启动学术论文竞赛，聚力提升学生的论文写作水平，在思想政治教育一流本科专业建设中发挥了重要作用。
勤快、挤时间、热爱
如何平衡生活与教学科研和管理，李东明有着自己独特的生活哲学，他用“勤、挤、爱”三个字来概括自己的平衡之道。
“勤就是勤快，该教学的时候教学，该做科研的时候做科研，该管理的时候管理，不要懒。”在学术研究上，李东明有一个坚持多年的习惯：每天都要写点东西。“写作的手感就像打篮球的球感，需要天天练习。”他比喻道，好文章不是写出来的，是磨出来的。”这种日积月累的坚持，让他的文字从粗糙的雏形逐渐打磨成精美的“手工艺品”。“挤就是挤时间。”作为教学副院长，白天要处理大量行政事务，晚上则投入到科研工作中。他的办公室灯光常常亮到午夜，利用别人休闲娱乐的时间进行科研工作。“时间有限，但挤一挤总还是有的。”这种高强度的工作节奏，他坚持了多年。在工作之余，李东明也努力挤出时间来陪伴家人，和孩子打篮球，是他为数不多的爱好之一。“爱就是热爱，对教学科研发自内心的喜爱。”李东明特别享受与学生面对面交流的过程：“我喜欢走到学生中间去，近距离观察他们的表情变化，看他们是否听进去了。”在他看来，课堂不仅是传授知识的场所，也是分享研究成果、激发新思路的平台。
在李东明看来，“家庭是我努力工作的原动力，”李东明说，“如果一个人连自己的家庭都经营不好，怎么可能谈得上热爱工作、热爱学生？”每个工作过后的深夜，李东明熄灭办公室的灯。回到家中，看到等待他的家人，疲惫的心总会感到非常温暖。
对家庭的热爱也让他将心比心地把热爱投入到教学管理工作中，李东明常想“如果是我自己的孩子考上大学，我会希望他遇见什么样的老师？给孩子一个怎样的大学环境？”带着这样的问题进行管理，李东明对学生们就像对待自己的孩子一样，积极改进本科生专业教学管理工作，让学生对学校有更深的认同感。
而对待自己门下的学生，李东明既严格要求又充满关爱。他注重培养学生的学术规范，认为“模糊的表达会稀释观点的力量”。从文献引注的标点符号到段落间的逻辑衔接，他都要求一丝不苟。这种“细节即学术生命”的态度，深深影响着每一位学生。
在生活中，他又如兄长般温暖。考研前一天，他会特意给紧张焦虑的学生打电话安慰；学生遇到困难时，他总是第一时间伸出援手。这种严慈相济的育人方式，让他的师门既有学术的严谨，又充满家的温暖。
面对青年学子，李东明从自身出发，提出了三点建议：要有吃苦精神、要有坚持精神、要相信自己。
“现在的学生比我们那时候更聪明，学习条件更好，只要肯吃苦、能坚持，一定能够取得成功。”
从农村少年到大学教授，从被动调剂到主动选择，李东明用自己的人生轨迹诠释了马克思主义理论的实践力量。 晨光熹微时，他已坐在书桌前梳理当天的教学要点；暮色四合时，也能看见他与学生围坐讨论的身影，这既是一位马克思主义理论研究者对初心的坚守，也正是对“理论之树常青”的最好诠释。
正如他常说的“理论是灰色的，但生命之树常青。 ”这些年，他一直用实际行动践行着这句话。 理论从来不是僵化的教条，只有扎根在实践的土壤里，带着对这个领域的热爱，又能回应时代提出来的要求，才能成为照亮人生和事业的“常青之树”。
图为李东明在桂林中山学校与学生合影
图为李东明与学生们合影