是怎样的大学生活,能同时装下“6 篇北大核心论文”、“2 篇 SCI 成果”、“4 项国家专利”，还能兼顾“授课 100 余节”、“兼任学院兼职辅导员与村团支部副书记”？ 当大多数人感叹“时间不够用”时，2025 年校长奖学金获得者李杰丽用行动证明青春的可能性———永远比“不可能”多一种答案。 作为我校生命科学学院生物科学（卓越教师班）本科生。李杰丽筑牢教学、科研、竞赛根基，锤炼服务集体和学生工作能力，被推免至华中师范大学，攻读学科教学（生物）专业。 现在，让我们一起解锁她的“时间魔法”。
厚积薄发：从“氢”启程，不惧“重来”
本科生发表 6 篇北大核心期刊论文，2篇 SCI 论文，设计 4 项国家专利，看似“不可能”的成绩，李杰丽如何把这些一步步变为现实？
大一刚入学，李杰丽便埋下了科研的种子。实验课之余，她积极研读生物领域的前沿论文，关注教育政策动态。
大二时，她发现高中生物学实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解速率”存在无法定量比较分解速率、实验材料腥臭的问题，于是萌生了创新想法：要不去改进这个实验？这个灵光一现的疑问，促使她去网上查阅了大量文献，最终锁定在实验材料和装置两个突破口。在学院教授的帮助下，李杰丽在众多材料中筛选了三种实验材料进行验证和装置创新。
项目进行到中期，留给课题组的便是大量的实验。犹记得某个寻常的冬日，李杰丽发现原本稳定的实验数据突然异常———“夏天能做出来的实验，怎么到冬天这个实验结果就出不来了？”通过排除变量，她发现实验材料受季节温度影响较大，温度高酶活性好，反之则酶活性较弱。经过反复调整，李杰丽向期刊投出了这篇论文，三个月后却收到了期刊编辑部对实验方法的质疑。
“我要重新阅读大量文献，对这个方法进行修改，重新操作，只有不停地做实验才能最终将灵感转化为科研成果。”
面对质疑、数据波动，李杰丽没有气馁。最终，在团队的不懈努力下，这篇耗时一年多的《金鱼藻、黑藻和大肠杆菌过氧化氢酶活性的比较研究》学术论文成功刊登北大中文核心期刊《生物学教学》。在投稿期刊的“长征”上，她吸取编辑部的长篇意见，耐心补充实验依据、完善学术语言表达，通过阅读优秀学术期刊不断提升论文写作能力，始终保持着积极心态。
伯康楼，是师大的生物教学中心，见证了她的坚持。大一大二时，她几乎每天都泡在实验室。“有时整个暑假都不回家，留校做实验。”无数个深夜，她用移液枪丈量梦想的刻度，让每滴汗水沉淀为学术的星辰。
“一个人走得更快，一群人走得更远。”李杰丽笑着谈及她的“科研铁三角”，坦言道：“我有两位精神伙伴，他们对我的成长是至关重要的。”这不仅是学术上的互补，更是思维模式上的共振。吴海锋博士尊重李杰丽的“突发奇想”，帮她评估选题、修改论文框架；张君烔同学则无私分享教学经验、完善细节。三人会定期进行闪电会议，汇报近一周的研究进度，讨论问题，相互鼓劲。两位“最强助攻”让她的学术能力迅速提升。
“科研不是一蹴而就的，投入大量的时间可能才会收获到一点点成果。这些经历激励我未来研究生生活能够更加持之以恒地去做科研。”李杰丽说道。
凭借不惧“重来”的勇气、毅力，她以第一作者发表《生物学教学融合中华优秀传统文化的策略》于《中学生物教学》期刊，并在 《Journal of Biobased Materials and Bioenergy》 发表SCI 论文。本科期间，她累计发表 8 篇论文在国内外重要期刊，设计 3 项实用新型发明专利、1 项外观设计专利。
精准调控：在学海与赛场间催化平衡
在设计专利方面，李杰丽注重创意构思。这也是她的国家实用新型发明专利《一种新型神经调节模型》最具挑战性的地方。李杰丽注意到，传统神经调节教具的模型往往外形较大、造价高，在学生间不易互传且清洁不便。她抓住反射弧的结构特点和兴奋传递的特性，整体采用走马灯的形式，设计了一块小电路板，内含多个按钮、小喇叭和手臂结构，按钮对应感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器的结构。“有五个按钮，可以探究刺激什么部位会有什么反射，比如刺激感受器，手臂结构会缩手、喇叭发出声音。”学生只需凭借一块小电路板就能直观感受神经冲动的流动方向。
科研竞赛方面，李杰丽以赛促学，在繁多的课业、学业、竞赛中让自己成为“时间管理大师”。
“学习和竞赛是互补的，要学会将专业课内容和竞赛结合在一起。”若多线程任务发生冲突，她会按优先级排序，用四象限法，根据心中的缓急程度去完成，也会利用碎片化时间去做修改竞赛 PPT、申报书格式等基础工作。
李杰丽像一位“时间魔法师”，将全国大学生生命科学竞赛国家级二等奖等 13 个科创竞赛奖项收入囊中。2024 年，她代表学院参加“新加坡城市科技创新研学”项目，赴国外进一步学习科创技能。
师者初心：在微观世界里耕耘梦想
“从小我就很喜欢生物，初中时我说以后要当一名生物老师，没想到后面真的实现了。”
在东莞松山湖未来学校实习时，为了让学生更直观地理解 DNA 结构，李杰丽利用废弃 KT 板，设计了两套模型———一套展示 DNA 组成，另一套模拟复制过程。从多次调试精确至几毫米的卡扣尺寸，到反复调试激光切割参数应对材料焦化问题，整整耗时一周，她成功制作了 150 套平面模型作为课堂教具。学生们通过拼装和上色，不仅掌握了知识，体验科学的趣味性，还达到了美育的效果。
创作过程不易，她却很高兴：“我其实没有接触过激光切割机和专业绘图软件，都是从头到尾重新学了一遍，这次经历让我学会了很多新东西！”
在教学设计中，李杰丽将我国传统美食文化融入生物课堂，实验课上带领学生制作泡菜，让微生物发酵知识趣味呈现，诉说传统文化的智慧。她对比中日美生物学教材，借鉴日本课本中 DNA 章节的折纸设计，优化自己的教学方案，并成功入围省级比赛。
在“七彩假期”的支教中，她印象深刻的是给当地小学生上红绿色盲一课，孩子们表现出强烈的好奇心，使她认识到科普的意义。
“在讲台上作为老师，除了传授知识外，更要树立学生的价值观。”
李杰丽实习和支教的经历，让她对“好老师”的定义有了新的理解，她逐渐从“标准化教学”的知识传授者转型到“培养素养与价值观导向”的育人者角色。
青春答卷：传承奉献基因，“扩增”人生价值
“志愿服务让我看到了更广阔的世界。”
大二时，她作为崇左市那潭村团支部副书记，在疫情防控期间主动请缨，穿上防护服跟随医护人员深入村屯，协助老人完成核酸检测，并召集当地团员发放物资；假期里，她奔走在方圆几里的家家户户门前，一个个排查村里年久失修的危房，及时向上级告知情况。
“这段经历让我深刻体会到什么是责任与使命。虽然工作很辛苦，但看到村民们安心的笑容，一切都值得了。”
乡村振兴的工作、2023 级生命科学学院兼职辅导员的学生工作，见证了李杰丽秉持中共党员的初心。“图书馆的晨光和实验室的星辉，不仅见证了我从学术青涩到能独立研究的蜕变，更让我领悟到尊师重道、敬业乐群背后的人文力量。”正如她的座右铭所说：熬得过千山万水，岁月自会赠你柳暗花明。”
对于广西师大的老师们，李杰丽感恩地说：“他们用学术坚守为我诠释为师之道的真谛，教会我在科研中保持清醒的批判思维，在生活中永葆赤子之心，这将成为我毕生坚守的学术底色。”
想起师大的同学，她感慨：“我很感谢同学们的帮助，无论是课题攻坚的思维碰撞、还是野外调查的相互扶持，亦或是实验室里互相帮助的画面，我都能记住。”
展望未来，她说：“愿此去有山海，在浮躁时代能够保持思想定力，在技术洪流中能坚守人文关怀。”
这就是李杰丽，她在科研实践中淬炼成长；她用专业所长服务乡村;她以坚持书写青春故事。让我们与她一起，在奉献中实现人生价值，在自己热爱的领域绽放光芒。
