近日，当代广西网刊发广西师范大学经济管理学院黎春兰、阳芳两位老师撰写的理论文章《创新教育方法培养复合型商科人才》。文章聚焦新质生产力发展要求与面向东盟开放合作背景下商科人才培养命题，系统介绍学院探索“增值评价”赋能新商科育人实践，分享“三维五育”育人体系建设经验。

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习近平总书记强调：“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。”在数智化浪潮席卷全球、中国—东盟合作持续深化的今天，如何培养适配“新质生产力”的复合型商科人才，成为摆在广西高校面前的一道思考题。传统商科评价往往靠“一把尺子量到底”，这种静态、单一的评价模式，既难以精准捕捉学生的成长轨迹，也容易导致人才培养与产业需求的“两张皮”。广西师范大学经济管理学院积极探索“增值评价”赋能新商科育人的新范式，通过构建“三维五育”体系，让教育评价从单纯的“知识选拔”转向“能力创造”，为民族地区高等教育高质量发展交出了一份生动的答卷。

破立之间：从“一把尺子”到“多维画像”

新质生产力核心在于创新驱动。对于商科人才培养而言，已从单纯的知识堆砌要求转向对“数智驱动力”与“战略领导力”的系统集成。然而，长期以来的静态评价体系，忽视了学生入学时的起点差异，难以衡量教育过程对学生素养提升的真实“净贡献”。

面对广西作为面向东盟开放合作新高地的办学实际，改革势在必行。广西师范大学经济管理学院提出的增值评价，对评价逻辑进行重塑：不仅仅把评价当成筛选工具，而是将其转变为促进学生个性化发展的服务系统。在标准重构上，打破了学科导向的单一维度，构建起横向融通“知识、技能、素养”、纵向贯穿“德智体美劳”的“3×5”能力矩阵，将抽象的教育理念具象化为25项可量化的指标，例如将德育映射为“决策力”，将劳育映射为“实战技能操作”，有效解决了育人与评价脱节的顽疾。

算法赋能：不比“基础”比“进步”

增值评价的精髓在于关注“起点差异”与“过程公平”。这对于生源多样化的民族地区高校而言，具有极强的针对性意义。

为了实现评价的公平与科学，广西师范大学经济管理学院引入了多层线性模型算法，“剥离”学生家庭背景、入学基础等外部变量的影响，精准测算出学校教育对学生进步的真实贡献。这种“不比基础比进步”的逻辑，激发了学生自我超越的内生动力。与此同时，依托数智化画像系统，实现了对学生数据的伴随式采集。借助动态雷达图，教师可以通过数据驱动的“能力预警”，实时掌握学生的薄弱环节并进行诊断性干预，形成了“评价—反馈—改进”的智能化闭环。

产教共生：让“能力积分”对接“就业优先”

评价改革的成效，最终要由社会和市场来检验，不能在校园里“闭门造车”，必须重构面向东盟的人才链与创新链。广西师范大学经济管理学院创新性地设计了“五育任务包”机制，将企业真实的商业挑战——如“出海”营销、跨境供应链管理等，转化为教学单元。在这些单元中，学生既要进行数据建模（智育），又要进行业务实操（劳育），还要接受合规审查（德育）的考验，确保了评价场景的真实性与前沿性。

更具突破性的是，创设了“产教能力银行”机制，推行“能力积分兑换就业优先权”。这一举措让企业从被动的生源接收方，变成了主动的人才价值投资方。数据是最有力的证明：随着改革的深入，雇主对毕业生的满意度从3.1大幅提升至4.5。“三维五育”增值评价体系的构建，标志着地方高校育人逻辑从“过去时”向“未来时”的演进。它以算法支撑公平，以画像定义能力，为西部地区培养应用型、复合型商科人才提供了可复制、可推广的制度样本。

报道链接：https://www.ddgx.cn/show/93339.html