近日，【人民周刊网】关注报道我校建设“人文实验室”构建跨课堂协同育人新格局。为破解高校在人才培养过程中第一课堂与第二课堂协同育人机制衔接不畅的问题，我校立足新文科“融合创新”的建设背景，由校党委书记贺祖斌教授在国内首次提出并系统阐释了“人文实验室”的建设构想，为跨课堂协同育人提供了坚实的理论支撑和实践路径。我校“人文实验室”的探索实践，为新时代高校深化教育教学改革、构建高质量育人体系提供了以文化人切口的新范式。

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广西师范大学：“人文实验室”构建跨课堂协同育人新格局

为破解高校在人才培养过程中第一课堂与第二课堂协同育人机制衔接不畅的问题，广西师范大学立足新文科“融合创新”的建设背景，由校党委书记贺祖斌教授在国内首次提出并系统阐释了“人文实验室”的建设构想，为跨课堂协同育人提供了坚实的理论支撑和实践路径。

“人文实验室”是在校园里以人文教育为主体，以校园环境为依托，以人文要素为内容，基于共享场景理念，构建为公共的跨学科融合交流、体验和实践的文化场域，具有文化性、场域性、潜移性等特点，校园内与之相关的博物馆、书店、文化景观等非实验性场域皆可称为“人文实验室”。广西师范大学以此理念为引领，精心打造了以校园“十大文化景观”、校园博物馆群、校史人物铜像、《广西师范大学颂》石刻/雁栖湖碑刻景观和文化长廊、西迁记忆广场、“一站式”学生社区等为载体，以“资源共享、包容开放、交叉融合、个性体验”为特征的跨课堂人才培养新场域。通过强化顶层设计、打破管理壁垒、促进学科融合、推动资源共享、优化师资协同、畅通信息反馈，构建起目标同向、内容衔接、资源互补于一体的跨课堂协同育人机制，全面提升了人才培养质量。

学校以“共建共治共享”理念深化人才培养改革，推动第一课堂与第二课堂深度融合，使学习内容得到有效延伸，创设有利于学生自主、合作、探究学习的跨课堂学习路径，促进课内教学与课外实践有机协同，引领人才培养从“知识传授”向“全面发展”转变。

积极拓展沉浸式体验的“第一课堂”：突破第一课堂“固定教室”“理论讲授”的传统思维，将课程教学拓展至多样化时空场域，以沉浸式教学体验构建新型的师生互动关系，增强学生学习主体意识的激发和培养，引导师生更好地发掘知识与生活的联系，提升师生的生活观察力、知识应用力、社会责任感和文化使命感。

孕育实践场景式体验的“第二课堂”：通过多元化实践场域完善学生发展体系，多维度文化浸润促进学生素质提升，孕育了独具师大特色的学生“第二课堂”育人新体系。例如，校史馆建设从设计、实施、管理到讲解主要由校内师生完成，生物多样性博物馆的馆藏标本主要来自学生野外实习制作，擦亮思政社团品牌，建设“《共产党宣言》青年研习社”等理论社团，累计开展400余个精品实践活动。通过跨课堂协同育人，将学生成长平台内嵌到学校育人场域中，真正实现“人文实验室”从建设、治理到使用，广大师生是参与主体，师生通过发挥其学科专业特长实质性的体验“学以致用”和“教学相长”，实现综合能力的提升。

依托“人文实验室”建设，广西师范大学探索形成了可复制、可推广的跨课堂协同育人“师大经验”，取得丰硕成果：出版《人文实验室：大学文化建设之路》等论著多部，“人文实验室”成果在全国多所师范院校广泛推广。目前已建设22家“独秀书房”，辐射广西科技大学、广西艺术学院、玉林师范学院等10多个国内外高校和社区的上百万师生及市民群体。

广西师范大学“人文实验室”的探索实践，为新时代高校深化教育教学改革、构建高质量育人体系提供了以文化人切口的新范式。

（作者王婷婷为广西师范大学教务处高等教育研究室副主任）

报道链接：https://www.peopleweekly.cn/html/2025/dushu_0930/257458.html