10月20日，光明网关注报道我校党委书记贺祖斌文章《办学校就是办一种氛围》。文章从“大学的目的”“大学文化”“大学精神”三个层面简要阐明了贺祖斌的办学理念，介绍了“人文实验室”建设理念的首次提出、“人文实验室”的内涵的界定、内涵和外延的扩充以及获得的关注与肯定。

文章指出，大学文化建设内涵丰富，在大学文化建设中要关注大学历史、大学精神、大学雕塑、大学景观四大要素。《人文实验室：大学文化建设之路》此书在多年来学校建设实践的基础上，以系统化、逻辑性的记录和论述，推动大学“人文实验室”从具体实践走向经验总结、理论提升，进一步完善“人文实验室”的理念、实践逻辑。

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办大学就是办一种氛围

“在校园里，以人文教育为主体，以校园环境为依托， 以人文要素为内容，基于共享场景理念，构建为公共的跨学科融合交流，体验和实践的文化场域，具有文化性、场域性、潜移性等特点，校园内与之相关的博物馆、书店、文化景观等， 非实验性场域皆可称为‘人文实验室’。”

从首次提出“人文实验室”的建设理念，到今天师生漫步郁郁葱葱校园，沉浸式体验到校园“十大文化景观”、校园博物馆群、独秀书店等文化场域， 链接的是广西师大人共同的独特的文化记忆。

《人文实验室：大学文化建设之路》在校庆之际首发，该书主编、校党委书记贺祖斌为该书作序——办大学就是办一种氛围。 新时代新征程，我们目标指向书写好文化强国建设和教育强国建设的高校答卷，再出发！

——《人文实验室：大学文化建设之路》序

贺祖斌

大学的目的在于落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。同时，也提升人类的精神，并且将个体、民族和人类缔结为一个命运共同体。大学文化是大学重要的竞争力，是大学建设和发展中重要的办学资源，是大学办学质量最根本的体现。一所大学能留给后人的有两样东西：大学精神和建筑。但只有精神才是永恒的、可传承的。 大学精神是大学文化的核心，它体现了大学的价值观、使命和目标，是大学文化的精髓所在。

2016 年，我结合高校校园实体书店的革新，针对广西师范大学出版社集团刚刚开启的独秀书房建设，率先提出大学“人文实验室”的建设理念，将独秀书房办成集购书藏书、阅读写作、学术沙龙、咖啡品茗等为一体的读者共享人文空间，得到师生们的喜爱和肯定，后来在其他高校广泛推广。随着校园文化建设的需要，大学环境文化尤为重要，我觉得仅针对校园实体书店还不够，需根据大学文化建设的实际情况来不断地完善和丰富其建设内容。因此，我进一步扩充了“人文实验室”的内涵和外延，首次对其内涵进行界定：在校园里以人文教育为主体，以校园环境为依托，以人文要素为内容，基于共享场景理念，构建为公共的跨学科融合交流、体验和实践的文化场域，具有文化性、场域性、潜移性等特点，校园内与之相关的博物馆、书店、文化景观等非实验性场域皆可称为“人文实验室”。2023 年初，我就此理念在广州举办的全国大学“继承创新建设一流大学文化”高端论坛上进行了阐释，得到与会代表的高度关注和充分肯定。大学“人文实验室” 既有精神的，又有物质的，是承载着大学文化的物化载体。

华中科技大学老校长杨叔子院士主张：“办大学就是办一种氛围。”我认为，杨叔子老校长所谓氛围来自隐性课程，隐性课程是学校的内隐文化，与显性课程相比，具有不进入传统的教学计划、潜移默化影响着学生等特点。氛围是隐性课程的诗化表述，隐性课程是氛围的教育学表达。一所大学与另一所大学最本质的区别或许不在于显性课程，而在于隐性课程。隐性课程当然包括美丽的校园环境、以学术为中心的潜在气质等，我想，这就是“大学的氛围”。当学校向学生提供课程的时候，除了强调显性课程的价值，也不能忽略隐性课程的意义。

多年来，我一直倡导以创建“人文实验室”为理念，构建大学文化育人环境体系，通过学校的隐性课程，不断地提升大学文化的内在品质。我认为，大学文化建设内涵十分丰富，包含精神文化、物质文化、制度文化和环境文化，在大学文化建设中，特别注意凸显其内在氛围，同时，关注几大要素：

01

大学历史

每一所大学都有自己独特的历史，这些历史构成了大学发展的脉络，彰显着大学文化的独特气质和内在基因，透过大学历史去提炼大学精神。

02

大学精神

校训是一所大学的精神气质的外在体现，同时，每所大学都应有自己内在精神。广西师范大学将“尊师重道敬业乐群”作为校训，体现学校的文化传承和办学初心；将“独秀精神”的内涵进一步概括为“弘文励教至臻至善”，以此弘扬学校的历史文化，追求卓越的大学精神。

03

大学雕塑

大学雕塑是大学精神文化的外显载体之一，广西师范大学建校以来，大批名师会聚，传道解惑，弘文励教。为纪念先贤，我们在校园树立了杨东莼、陈望道、曾作忠、林砺儒等一批校史人物的雕像，成为一道独特的校园文化风景线，既是人物纪念，又是文化传承。

04

大学景观

大学景观包括建筑及其所形成的文化景观，熏陶着在大学学习生活的莘莘学子，无形中影响着他们的人格修养，承载着教化育人的功能。

在此基础上，结合广西师范大学的文化建设需要，“人文实验室”的建设实践将博物馆、书店、文化景观等非实验性场域纳入建设范围，经过征求广大师生和校友的意见，先后凝练和建设了校园“十大文化景观”、校园博物馆群、“一站式”学生社区、独秀书房等。其中，王城、育才、雁山等三校区的校园“十大文化景观”包含校园的人文历史、自然、建筑等内容，反映了学校的历史文化和经典代表，不仅是校园文化标志，更是学生毕业后寄托母校情怀的地方，不少景观已成为师大人和广大校友心目中的“打卡地”。多年来陆续建成的十多个不同类型的校园博物馆，包括校史馆、桂学博物馆、王城博物馆、生物多样性博物馆、人文强桂展馆、越南学校纪念馆、美术馆、艺术馆、独秀书房等。它们是学校的文化场域和历史记忆，充分展示了学科特色和地方历史文化成就，也是学生开展“第二课堂”的重要场地。近年来不断建成的新阵地“一站式”学生社区，成为学校学生宿舍区里一道道亮丽多姿的风景线、温馨暖心的避风港、生动立体的文化园。 可以说，“人文实验室”的建设实践，提升了学校的校园文化品质，凸显了学校独特的历史底蕴，彰显了学校的大学精神，提振了师大人的文化自信，很大程度上实现了我理想中的大学人文环境。我想，建设“人文实验室”的价值和意义，不仅在于引导大学文化蓬勃发展，彰显、传播和提升大学精神，更是落实文化强国战略在一所大学的具体举措。因此，我想通过系统化、逻辑性的记录和论述，推动大学“人文实验室”从具体实践走向经验总结、理论提升，进一步完善“人文实验室”的理念、实践逻辑。

于是，在这些年学校建设的基础上，我组织有关部门编撰了本书《人文实验室：大学文化建设之路》。该书凝结了多年来关于大学“人文实验室”建设的思考和实践，分为上、中、下三个篇章。

上篇“文化篇”

从“人文实验室”的文化基础出发，阐释“人文实验室”的文化内涵、功能定位、建设要点。

中篇“实践篇”

系统梳理了广西师范大学“人文实验室”建设实践，重点阐释了《广西师范大学颂》石刻、校园“十大文化景观”、校园博物馆群、校史人物铜像、雁栖湖碑刻景观、西迁记忆广场、雁栖湖文化长廊、“一站式”学生社区、独秀书房等标志性成果的建设思路和具体内容。

下篇“育人篇”

总结广西师范大学“人文实验室”的育人成效，拓展了“第一课堂”的沉浸式学习体验，构建了“第二课堂”的育人新体系，并创新构建了“共享空间”的育人范式。

附录收录了数年来发表于报刊的关于“人文实验室”的文章。广西师范大学“人文实验室”建设只是大学文化建设若干实践样本中的一个，“聪者听于无声，明者见于未形”。希望本书的所思所论，能够为广大教育工作者提供点滴的思路和启发，成为一个先行探索的实践样本。“人文实验室”建设凝聚着每位参与者的汗水和精力，衷心感谢每位建设者和参与者的无私奉献。

我想，多年前我提出的大学“人文实验室”建设理念，是一个厚重且深长的命题，因为大学文化建设永远在路上。在这个过程中，尤为重要的是，我们始终坚守大学精神，让大学精神与时代精神同频共振。 我们要深刻把握高等教育事业所处的时代方位和肩负的历史使命，奋力谱写建设国际知名、教师教育特色鲜明的国内一流大学的绚丽篇章。我相信，大学“人文实验室”建设必将助推广西师范大学高质量发展和“国内一流大学”目标的实现。

报道链接

https://share.gmw.cn/difang/gx/2024-10/20/content_37624159.htm