党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出了建设马克思主义学习型政党、建设学习型党组织的重大命题。这是党着眼于新时期世情、国情、党情的不断变化做出的重要决定，是着眼于不断加强党的先进性建设和提升执政能力做出的战略部署。

　　高校肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的历史职责。高校党组织是高校事业发展的领导核心，创建学习型党组织是履行和实现高校历史责任的必然要求。高校党组织作为党的基层组织的重要组成部分，应该成为建设学习型党组织的探索者和实践者。

　　一、何谓“学习型党组织”

　　在中国，“学习”一词是把“学”和“习”复合而组成的词。“学”就是闻、见与模仿，是获得信息与知识的过程，主要是指接受感官信息与书本知识。“习”是温习、实习、练习，是巩固知识和技能的行为。“学”偏重于认识，“习”偏重于实践。“学习”就是学、思、习、行的总称，就是掌握知识，形成技能，获得能力的过程。从教育学上看，学习具有四个特点：第一，学习的主体是人。第二，学习具有个体与群体的双重属性。第三，学习的内容是人类丰富的思想文化与知识经验。第四，学习目的是促进学习者身心的全面发展。

　　“学习型党组织”是指“在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。” 这一组织具有几个突出的特征：其一，它是在应对当今世界大发展大变革大调整时期党面临着推进改革开放和社会主义现代化建设的艰巨任务而对党的建设提出的新要求。其二，它以建设马克思主义学习型政党为总体目标，并要求“按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的标准建设。其三，它强调在党组织内部建立完善的学习机制，并把建设“学习型党组织”作为建设马克思主义学习型政党的基础。其四，它倡导组织化的，互动式、研讨式的学习，努力激发每一个党员自觉学习和探索创新的活力，以此促进每一个党员的自我提升和全面发展。

　　从“学习”到“学习型”的变化表明，“学习”这一本是个体松散、随意、自发的行为将通过全党特别是基层党组织的积极建设定型下来，成为每一个基层党组织的制度化和整体性的活动，成为每一位党员的自觉习惯和内在要求。

　　高校特殊的教学、研究、文化等职能决定了高校学习型党组织有着自身的特点：一是高校具有党员知识层次高、思想较活跃、创新意识强、学习氛围好等优势，这为学习型党组织的建设提供了非常好的人才与学风基础。二是高校学习型党组织建设是与教学科研密不可分的，是紧紧围绕着教学科研等中心工作进行的，这也是避免出现政治学习和业务学习“两张皮”现象的重要保证。三是高校学习型党组织建设的重点是引导广大党员学习践行社会主义核心价值体系，尤其是突出理想信念教育，以增强广大党员走中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性。四是高校学习型党组织建设直接指向于“人才培养”这一根本任务，它以教师个人及教师队伍的全面发展作为前提，以教师的全面发展带动学生的全面发展，从而将高校的人才培养目标与人才的自我发展结合起来。

　　二、为何要建设“学习型党组织”

　　我们的社会正经历着前所未有的变化。这一变化反映在教育中，就是联合国教科文组织1972年发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书所提出的崭新的概念：学习化社会。它要求教育既要突破狭隘的学校教育的界限，扩展到整个社会，又要求教育突破局限于人生某一个阶段的界限，扩展到人的一生。这就在确认“终身教育”概念的同时，也提出了“学习化社会”的概念。

　　学习化社会的出现，是因为：一方面，教育在空间上向全社会的扩展突出了学习者的主体地位。对学习者来说，学习是个体的自我教育活动，他是作为主体而存在的，他有自由的选择、探索、生活的权利。他也不再作为对象而存在，而是作为教育他自己的主人而存在。他所受的教育不是外人的赏赐或他不得不履行的一种社会义务，而是他自己依靠征服知识而获得的，是他的一种责任。他通过学习认识自我、确证自我、完善自我并学会生存，这才是教育的本意，也是教育的目的。另一方面,，教育在时间上向全人生的延续强化了学习者的生命意义。教育不再是人生某一阶段的机会而延续到人生的全过程。学习者的学习与工作、教育与劳动是交互进行的，他必须不断地将自己投入到学习中，才能适应瞬息万变的世界并获得工作的动力，他也只有不断地学习，才能获得生存的本领并建设起相互影响的社会关系。因而学习活动是伴随着他生命的始终的。“活到老，学到老”已不仅仅是一种道德要求，更成为生活的一种方式。人生就是不断地学习、不断地接受教育，从不成熟走向成熟，从生命的物质状态走向生命的精神状态的过程。

　　高校建设学习型党组织，既是学习化社会这一宏观背景对我国、我党提出的要求，也是高校面临急剧变化的形势内在发展的需要。表现在：一是高校学人自身的要求。高校作为学人云集的地方，无论教师还是学生，读书、思考、学习本来就是学人精神生活的组成部分，是学人内在生命的表现形式。没有书本的阅读，没有独立的思考，没有自主的学习，就没有学人的生命存在。所以，人生的构成是与读书不可分割的，是与思考紧密相联的，是与学习息息攸关的。二是高校建设良好教风学风校风的要求。教风是教师在教育教学工作中表现出的特点和作风；学风是学生集体或个人在学习过程中表现出的倾向性的、稳定的态度和行为；校风是学校成员共同具有的富有特色的稳定的行为倾向。校风、教风和学风都是大学精神、大学文化的集中体现，是办学理念、办学特色的具体反映。而这都需要通过营造严谨治学、勤奋好学、热情向学的学习风气来实现。三是高校培养人才使命的要求。“人的全面发展”思想是我国教育目的的理论基础，也是科学发展观的重要内涵。作为以培养人才为己任的高校，更应通过学习促进师生德智体多方面的发展，知情意自由和谐的发展，体脑身心完整全面的发展，舍此别无它法。四是推进高校科学发展的要求。高校党组织是党联系青年学生、知识分子、专家学者的重要桥梁，是党的理论和路线方针政策落实到高校的重要保证，是推进教育改革、搞好教书育人、加强教师队伍建设的领导核心，在加强党的执政能力建设和先进性建设中肩负重大责任。高校建设学习型党组织，对于强化党在高校的领导，培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人、更好地赢得青年赢得来来，确保中国特色社会主义事业薪火相传、兴旺发达，具有十分重要的意义。

　　三、如何建设“学习型党组织”

　　管理学大师彼得•圣吉在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中认为，每个人都是天生的学习者，学习不仅是人类的天性，也是生命趣味盎然的泉源。圣吉总结出在自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习四项修炼基础上的第五项修炼：系统思考。这使我们以一种新的方式重新认识自己与所处的世界，通过学习重新创造自我，通过学习扩展创造未来的能量。

　　高校学习型党组织的建设须从学习意识的强化，学习习惯的养成，学习内容的建构，学习方法的掌握，学习氛围的营造，学习制度的健全等方面加强。可从以下几方面着手：

　　第一，以明晰的大学定位作为凝聚全校师生的共同愿景。大学是一个有着丰富精神文化内涵的知识共同体，是以学术为本，以研究高深学问、培养高级人才、从事文化的传承和创新为宗旨的学术组织。在当代我国的高校，大学应该成为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的学术殿堂，成为推进马克思主义中国化、时代化、大众化的思想源泉，成为引导广大师生员工坚定不移走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴贡献力量的政治高地。

　　第二，以完善的终身教育体系鼓励师生终身学习。高校学习型党组织的建设应该不仅为师生提供满足其学习需要的教育机会和教育条件，还应通过帮助师生学会如何学习、学会独立自主、学会革新创造、学会与人合作，从而在人生的各个阶段都能得到有效的发展。学会如何学习是指学习意识的强化、学习习惯的养成、学习能力的培养和学习方法的掌握，这是终身学习的基础；学会独立自主是指能够独立思考、独立判断，这是有思想有见解的前提；学会革新创造是指具有积极的、适应的态度和创造性思维并坚定不移地付诸实施的能力，这是实现自我超越的保证；学会与人合作是指对合作精神的承诺和团队意识的培养，这是学习型组织建设的条件。

　　第三，以“链式学习”推进学习型党组织的建设。所谓“链式学习”是以问题解决为目标，以小组研讨和自主学习为途径，以知识共享为原则的常规化、制度化的学习。其链式为：发现问题―小组研讨―自主学习―知识共享―问题解决―实现创新。这是一个不断循环的过程。高校学习型党组织的建设应在武装头脑、指导实践、推动工作上下功夫，重点加强马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系的学习、社会主义核心价值体系的学习、经济社会发展形势及战略的学习、高等教育发展和现代化建设所必需的理论知识的学习。

　　学习是从意识到习惯、从能力到方法、从机制到境界的过程。通过学习型组织的建设，使学习成为干部与党员的自觉行动，成为师生员工个人生活的一部分，成为每一个人的终身习惯，从而使得个人、基层党组织、整个学校都得到发展。这正是学习型组织的宗旨和要义，也是建设学习型党组织的本质和关键之所在。（王枬，女，教授，教育学博士，现任广西师范大学党委书记）

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